Facebookを読めても、現実は理解できない人たち！？

ある方にこんな記事を紹介して頂いた。

新たな「非識字者」が増えている：Facebookを読めても、現実は理解できない人たち

皮肉にも、この記事を紹介して頂いた方とは、最近Facebookで知り合った。友人の友人で、僕がFacebookにてシェアしたアメリカの教育「改革」の現状に興味を持って下さったのがきっかけだった。

非識字者とは、自分の名前は書けるし、Facebookで近況をアップロードできるけれど、「社会の中で能動的に活動するため、自身の目的を達成するため、自身の知識や能力を発展させるために、文章を理解し、評価し、利用し、関与していく能力をもたない人」のことでもある。最近のOECD（経済協力開発機構）のPIAAC（国際成人力調査）の結果が教えてくれたことだが、2つの異なる非識字が存在するのだ。後者は「機能的非識字」とよばれ、イタリアにおいては10人のうちほぼ3人がこれにあたる。そしてこれは、ヨーロッパで最も高い数字だ。

この記事を読んで、個人的には「びみょう…」としか言えないmixed feelingsを抱いた。決してFacebookを擁護するわけではないが、その使い方は一概には言えない。記事のように、日常の出来事や些細な幸せを友達や家族らとシェアする人もいれば、私や彼のように、社会情勢に興味を抱き、同志を見つけることによって情報の収集と発信の場にする人もいる。大学院の教授でも、あえてFacebookをプライベートな空間として使っている人もいるし、それらの人々が現実を理解できていないかと言えばそうでもない。いつの時代も自分が置かれる「現実」を理解できない人はいたと思うし、それは今日に始まったことではない。

学校組織は定着度テスト（ヨーロッパの能力評価のための手段）のみに気を取られ、教育のもつべき視野を、授業計画のチェックと学年末試験へと変えてしまった。しかし、定着度テストに寄りかかった学校の外に取り残されるのは何だろうか？
（中略）OECDの警告に答えるために、この国は、能力の概念そのものを転倒させなければならない。イタリアに根強く残る教条主義的な教育が生むのは、生徒の声を「拒絶」する学校であり、教育しているように見えて実際は何も教育しない学校だ。能力を育て上げ、評価する教育は、「受容」して、世界を理解するための道具を教える学校へと結実する。

教条主義的な教育が批判的思考をダメにするというのもわかる。ただ、記事を紹介して下さった方が懸念されていたように、その答えとしてOECDの「PIAAC型」識字率を上げようとするのには矛盾を感じざるを得ない。PIAACは数多くある中の一つの学力観。しかもそれは、新自由主義による教育におけるグローバリゼーションを推進するOECD（経済協力開発機構）が打ち出すものだ。その学力観では、地域的な特異性を表面的に認めるだけで、文化も言語も考え方も違う、ありとあらゆる国々の人々の学力や読み書きの能力が、ある一定の基準にて測られ、数値化され、比較される。そして、その試験の結果が、今度はそれぞれの国の教育政策を定義していくのだ。日本でも、「ピサ型学力」を考慮した教育政策の流れは顕著にある。月刊『ジャーナリズム』（朝日新聞出版）４月号に寄稿した論稿でも書いたように、安倍政権は、「グローバル人材の育成」の必要性を説き、公教育における英語、理数、ＩＣＴ（情報通信技術）のエリート教育を正当化した。また、民主党政権下で抽出方式にされた全国学力テストを、「きめ細かい調査」の名の下に、13年度は国公立全ての学校が参加する「悉皆方式」に戻した。

このような世界規模のデータの収集と「評価による操作」又は「数値による統治」は、OECDを始め、World BankやUNESCOが１９６０年代から行ってきたもので、ベルギーのマーテン・シモンズ、イギリスのマーク・オルセン、アメリカのマイケル・ピーターズという教育学者らによれば、「このデータ収集は、パフォーマンスとベスト・プラクティスの情報の収集と拡散にフォーカスを置く近年のグローバル政策の流れの一部」であり（Simons, M., Olssen, M., Peters, M. （2009）.（Eds.） Re-Reading Education Policies: A Handbook Studying the Policy Agenda of the 21st Century. Rotterdam,: Sense Publishers. p. 40）、「評価による操作」という、テストの点数を上げるために教育がデザインされる本末転倒な教育統治の在り方を世界的な常識にしつつある。

そして、これらを支えているのは新自由主義により「貧弱化」した教育のビジョンだ。これは他でも書いたことだが、数値化できる教育なんて大した教育ではない。また、アメリカだけでなく世界的に広がりを見せている、生徒を無視した「ベスト・プラクティス」や「最高の授業」は、教育の奥深さと難しさを知らない素人の発想だ。だからテクノロジーや即席教員がプロの教員を置き換えるようなことが可能になってしまう。また、そもそも、なぜ「経済協力開発機構」の学力観に世界が翻弄されているのかということ自体が、新自由主義による世界規模の支配とその危険性を物語っているのではないだろうか。

あいだは空いたものの、僕は今年で、アメリカでの滞在は計１４年になる。日本で生まれ育ち、高等教育はアメリカで受けた。そんな中、一つ思うことがある。日本のすごさと特異性は、世界に出た者にしかわからないのではないだろうか。日本には、グローバルな基準に「合わせる」のではなく、それに対抗し得る、新たな幸せの形を打ち出すことによって、世界における頭角を表して欲しいと願うばかりだ。